martes, 2 de diciembre de 2008

Clase del 22/11/08. Explotación Sexual Comercial


La Explotación Sexual Comercial, en los últimos años es un problema que se ha dado mucho en el país.

Es muy común ver esta situación en zonas como San José y lugares turísticos, donde se aprovecha la influencia de extranjeros y sus recursos económicos para vender servicios en cuanto a sexo se refiere.

Hay que tener claro que nos referimos a explotación cuando son personas menores de edad, de lo contrario, es trata de personas.

Según estudios, se ha rescatado que Costa Rica es el segundo país a nivel de explotación sexual comercial.

Son muchas la niñas y niños menores de edad que se encuentran vendiendo sus cuerpos, integridad y dignidad por el abuso de sus mayores, con el afán de conseguir dinero fácil y sin mucho esfuerzo, poniendo en riesgo la salud física, emocional e integral de los menores.

Es preciso que las autoridades pongan mano firme sobre esta problemática y apliquen las leyes que prohiben y castigan este tipo de delitos.

martes, 18 de noviembre de 2008

Clase del 15/11/08. Subculturas y su influencia en la adolescencia





En cuanto a la exposición del tema de las subculturas y su influencia en los jóvenes se pueden distinguir aspectos como:
  • * La mayoría de estos grupos esta conformado por jóvenes entre los 14 y 20 años de edad.
  • *Existen grupos como los heavy metal, emos, rasta, entre otros.

*Cada grupo tiene su ritual, vestimenta, comportamientos, creencias, entre otros.

* Los heavy metal les gusta el rock and roll.

*Los emos, son depresivos, tienden al suicidio y a transtornos alimenticios.

* Los rasta viven en armonía con la naturaleza.

En fin cada grupo tiene una cultura diferente y muestra conductas que los hace identificables ante las demás personas.
El problema en sí con estos grupos es la tendencia a violencia que ha tenido estos últimos tiempos, pués, han tenido rencillas contra otros grupos como los emos. * Cada grupo debe de aprender a respetar los diferentes gustos de las demás culturas, si bien, ellos forman parte de una en la sociedad.

Clase del 8/11/08. Legislación


Del siguiente tema los aspectos importantes a rescatar son:



  • Se habló sobre legislación laboral.

  • Comentamos sobre como abordar situaciones de violación o abuso a menores.

  • Posibles síntomas que presentan las víctimas.

  • Como les afecta a nivel psicológico, social y emocional.

  • Cómo trabajar con estos chicos.

  • Sobre las demandas y su metodología.

Clase del 1/11/08. Discapacidad. Adolescentes de Educación Especial


La lectura sobre discapacidad en estudiantes y adolescentes muestra aspectos muy importantes de tomar en cuenta a la hora de trabajar con estos chicos, entre los puntos más relevantes están:


  • El fracaso escolar muchas veces es relacionado con NEE.

  • Estudiantes presentan probelmas de personalidad.

  • Chicos con dificultades en aprendizaje impiden un seguimiento normal en la escuela.

  • Es preciso realizar estudios en los estudiantes.

  • Elaborar estructuras de personalidad.

  • Tener varios instrumentos de evaluación.

  • Brindar un tratamiento psicopedagógico y psicológico.
  • Incluir la diversidad a la hora de educar.

Todo lo anterior favorece un mejor curriculum educativo y por ende facilita lecciones mucho más enriquecedoras y significativas para cada estudiante según sus necesidades.

martes, 4 de noviembre de 2008

Clase del 25/10/08. Adolescencia y prevención. Depresión y suicidio


Muchos son los factores relacionados o involucrados con esta problemática que cada día ataca más y más a nuestros confusos adolescentes:

* La depresión y el suicidio ataca más a adolescentes.
  • * Prevención primaria.

* Incorporar valores, creencias, afecto, entre otros.

* Conductas de riesgo: tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, delincuencia, violencia, transtornos alimenticios, fracaso escolar, embarazo adolescente, entre otros.

* Factores de riesgo: historia personal, experiencias vividas, si tuvo o no redes de apoyo, entre otros.

* Adolescentes creen que no están expuestos a riesgos.

* La crisis se da en el paso de la adolescencia a la edad adulta.

* Problemas ligados a transtornos de personalidad, autoestima, soledad, impulsividad, entre otros.

* Agentes involucrados en la problemática, familia, grupos de pares, medios de comunicación, valores, sociedad, creencias, entre otros.

* Formar redes de apoyo.

* Dar seguimiento de caso.

* Hacer referencia de caso a la institución respectiva.

Clase del 18/10/08. Paternidad Adolescente. Embarazo Adolescente y noviazgo


Algunos aspectos importantes de rescatar en el tema de la sexualidad, como lo es el embarazo adolescente y por ende, concerniente al noviazgo son:

  • Embarazo adolescente centrado por lo general en la madre.
  • Enfoque salugénico, incluir al padre en el proceso.
  • Embarazo adolescente dado en mayor cantidad en jóvenes de clase popular o baja.
  • Ser madre o padre no es solo un hecho biológico, es también un reconocimiento simbólico, filial de lazos afectivos con ideales y deberes.
  • Las mujeres tienen más riesgo con la reproducción y los hombre nos quieres responsabilizarse.
  • Modificar la forma en que los hombres participan de los procesos reproductivos.
  • Uso de métodos anticonceptivos concierne a los dos.
  • Manejo de la información errónea.
  • Factores de riesgo, situación económica, nivel educativo bajo, ambiente peligrosos, falta de apoyo de los padres, carencia de modelos positivos, entre otros.
  • Machismo factor predictor del embarazo.
  • Factor protector la resiliencia.
  • Sociedad enseña a los varones que no son responsables de los hijos de su primera relación sexual.
  • Jóvenes que participan en el parto tienen mayor sentimiento paterno.
  • Brindar información sobre programas de salud reproductiva.
  • En el noviazgo el único método que brinda la seguridad de evitar un embarazo o alguna ETS es la abstinencia.

Embarazo Adolescente

video

El video habla por sí mismo sobre esta problemática...

martes, 21 de octubre de 2008

Clase del 11/10/08. Género

Algunos puntos importantes a rescatar de la lectura del género en conjunto con la exposición facilitada por Angie y Merce son los siguientes:

* Género se utiliza erroneamente para distinguir las funciones que desempeñan el hombre y la mujer.
* Se predispone por comportamientos según el sexo.
* El género influye en la toma de desiciones.
* Se ve el género enfocado a la sexualidad.
* Desigualdad de género entre hombres y mujeres.
* Creencias irracionales sobre sexualidad vividas en diferentes países y culturas.
* Ideas machistas respecto a género en la mujer.
* Sexo es lo que caracterica y diferencia al hombre de la mujer.
* Identidad sexual, cada persona se reconoce como un ser sexual o asexuado.
* Género, se elabora según lo cultural y social a partir de las diferentes características sexuales de las personas, lo masculino y femenino.
* Identidad de género, como se incorporan las demandas sociales que se hacen según el género.
* Roles de género, las demandas sociales según lo femenino y masculino, como se debe actuar, sentir, entre otras, según el género.
* Los juguetes predisponen el concepto real de género.
* Los comportamientos de las personas se suponense dividen según lo masculino y femenino.
* Los trabajos se deben de elegir según el sexo.

Todo lo anterior muestra las ideas erróneas sobre lo referente al género y los conceptos relacionados con estos, lamentablemente, estas malas concepciones, por lo general, a las que mayormente atacan es a las mujeres, ya que en su mayoría los pensamientos que giran alrededor de este son machistas.
Esperemos que día a día esta visión cambie para bien y se de una igualdad de oportunidades para ambos sexos.

Exposición Sexualidad, Noviazgo y Embarazo Adolescente

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA
ANSELMO LLORENTE Y LA FUENTE







ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ORIENTACION DEL ADOLESCENTE





SEXUALIDAD
NOVIAZGO Y EMBARAZO ADOLESCENTE



ESTUDIANTES
BEATRIZ LORIA.
IRENE MEJIA.
ZEIDY S. BARRANTES.



PROFESORA
NANCY CASTRO HERNANDEZ



SEDE CENTRAL, MORAVIA 2008


Noviazgo

ü Conocer el concepto de noviazgo
ü Identificar las etapas del noviazgo.
ü Conocer datos estadísticos sobre los casos de noviazgo y embarazo en adolescentes.
ü Identificar los posibles factores que provocan el embarazo en adolescentes.
ü Conocer las consecuencias del embarazo en los adolescentes.

El noviazgo es una relación transitoria entre un hombre y una mujer que tienden al matrimonio. Es la relación entre dos enamorados que desean conocerse mejor para ver si llegan a casarse. (www.miportal.edu.sv)
Es una etapa formativa en el humano y de ninguna manera se debe prohibir, mucho menos en etapas jóvenes, en lugar de inhibir este tipo de relaciones, la juventud requiere de orientación y de educación sexual.
El noviazgo no sólo forma parte del desarrollo humano y emocional de las personas en sus diferentes edades, sino que además se trata de un preámbulo para establecer relaciones responsables de pareja y en muchos casos el compromiso para formar una familia.

Comportamiento durante el noviazgo

En el noviazgo hay atracción y enamoramiento, de ahí que la persona se comportan de diferente manera:
ü Piensa frecuente en la persona amada, a la que se idealiza y maravilla.
ü Desea ver a la persona en todo momento, estar juntos y conversar.
ü Se busca la forma de agradar a quien se ama.
ü Se piensa más en otros aspectos como la imagen, hacer cierta planificación para poder encontrarse, descuidando un poco otros deberes.
ü Hay sentimientos y emociones intensos ante la presencia real o imaginada del amado.
ü La persona busca apoyar a su pareja y desea su bien. (http://www.amor.com.mx/)
Etapas del noviazgo

Las etapas correspondientes a la etapa del noviazgo según sacerdotes de la iglesia católica son:

ü Amistad: amor y romance precedido por la amistad que dará una firme base para las etapas subsiguientes. La amistad es el fundamento sólido de toda relación que crece. Esta etapa origina la confianza, respeto, cortesía y aceptación hacia los demás.

ü Encuentros casuales: consiste en verse “de vez en cuando”. No se hacen citas oficiales con lugares ni horas específicas. Se comparte en grupos o familias. Le dices a tus amigas o amigos que esa “muchacha” o “muchacho” te gusta.

ü Amistad especial: significa compartir actividades tales como banquetes, fiestas elegantes y eventos especiales que requiere ir acompañado de alguien muy especial. Se habla de lo que esta sucediendo alrededor, amigos o familiares. Se incluyen ver películas en video o mirar la televisión, escuchar conciertos, asistir a eventos deportivos o sencillamente escuchar música.

ü Noviazgo: la pareja se identifica con atenciones especiales el uno hacia el otro. Se hacen preguntas personales como gustos, asuntos que desagradan. Se comienza a conocer la familia tanto de un lado como del otro. Las citas reafirman los sentimientos de autoestima, ayuda a la pareja a conocerse mutuamente y crea lazos de responsabilidad mutua.

ü Compromiso privado: es la etapa existente entre el noviazgo y el compromiso formal. La pareja habla, entre ellos, en términos de una relación permanente y hace planes tentativos hacia el matrimonio. Su compromiso es privado y personal y no definitivo ni obligatorio. No se hace un anuncio formal, ni están en progreso los planes de boda. Se utiliza la frase en términos de “algún día, cuando nos casemos”. Aquí se habla de los temores y planes hacia el futuro cercano.
ü Compromiso formal: estas seis etapas debieran de cubrirse en un término de año y medio. En esta etapa, la conversación gira en torno a temas de mayor privacidad: trato mutuo, uso del dinero, trabajo, relación sexual, cuantos hijos desean tener y en cuanto tiempo.

ü Matrimonio: después del compromiso, lo recomendable seria que la boda se planificara entre seis a siete meses.

Embarazo adolescente

La OMS define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia socio económica" y fija sus límites entre los 10 y 20 años.
Ahora bien, el embarazo adolescente se define como el que ocurre dentro de los dos años de edad ginecológica, entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menarca, o cuando la adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen. (Coll A, 1997:4).
El embarazo en la adolescente es una crisis que se sobre impone a la crisis de la adolescencia.
La maternidad es un rol de la edad adulta. Cuando ocurre en el periodo en que la mujer no puede desempeñar adecuadamente ese rol, el proceso se perturba en diferente grado.
Factores predisponentes

Algunos factores que predisponen el embarazo adolescente pueden ser:

ü Menarca temprana: otorga madurez reproductiva cuando aún no maneja las situaciones de riesgo.

ü Inicio precoz de relaciones sexuales: cuando aún no existe la madurez emocional necesaria para implementar una adecuada prevención.

ü Familia disfuncional: uniparentales o con conductas promiscuas, que ponen de manifiesto la necesidad de protección de una familia continente, con buen diálogo padres e hijos. Su ausencia genera carencias afectivas que la joven no sabe resolver, impulsándola a relaciones sexuales que tiene mucho más de sometimiento para recibir afecto, que genuino vínculo de amor.

ü Bajo nivel educativo: con desinterés general. Cuando hay un proyecto de vida que prioriza alcanzar un determinado nivel educativo y posponer la maternidad para la edad adulta, es más probable que la joven, aún teniendo relaciones sexuales, adopte una prevención efectiva del embarazo.

ü Migraciones recientes: con pérdida del vínculo familiar. Ocurre con el traslado de las jóvenes a las ciudades en busca de trabajo y aún con motivo de estudios superiores.

ü Pensamientos mágico: propios de esta etapa de la vida, que las lleva a creer que no se embarazarán porque no lo desean.

ü Fantasías de esterilidad: comienzan sus relaciones sexuales sin cuidados y, como no se embarazan por casualidad, piensan que son estériles.

ü Falta o distorsión de la información: es común que entre adolescentes circulen "mitos" como: sólo se embaraza si tiene orgasmo, o cuando se es más grande, o cuando lo hace con la menstruación, o cuando no hay penetración completa, entre otros.

ü Controversias entre su sistema de valores y el de sus padres: cuando en la familia hay una severa censura hacia las relaciones sexuales entre adolescentes, muchas veces los jóvenes las tienen por rebeldía y, a la vez, como una forma de negarse a sí mismos que tiene relaciones no implementan medidas anticonceptivas.

ü Aumento en número de adolescentes: alcanzando el 50% de la población femenina.

ü Factores socioculturales: la evidencia del cambio de costumbres derivado de una nueva libertad sexual, que se da por igual en los diferentes niveles socioeconómicos. (www.peques.com.mx)

Consecuencias de la maternidad-paternidad en la adolescencia

Según García Sánchez M. H. y otros (2000:10), a las consecuencias biológicas por condiciones desfavorables, se agregan las psicosociales de la maternidad, tales como:

ü Para la adolescente: es frecuente el abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al hijo, lo que reduce sus futuros chances de lograr buenos empleos y sus posibilidades de realización personal al no cursar carreras de su elección. También le será muy difícil lograr empleos permanentes con beneficios sociales.

ü Para el hijo: tienen un mayor riesgo de bajo peso al nacer, dependiendo de las circunstancias en que se haya desarrollado la gestación. También se ha reportado una mayor incidencia de "muerte súbita". Tienen un mayor riesgo de sufrir abuso físico, negligencia en sus cuidados, desnutrición y retardo del desarrollo físico y emocional. Muy pocos acceden a beneficios sociales, especialmente para el cuidado de su salud, por su condición de "extramatrimoniales" o porque sus padres no tienen trabajo que cuenten con ellos.
ü Para el padre adolescente: Es frecuente la deserción escolar para absorber la mantención de su familia. También es común que tengan peores trabajos y de menor remuneración que sus padres, sometidos a un stress inadecuado a su edad. en general, todo ello condiciona trastornos emocionales que dificultan el ejercicio de una paternidad feliz.

¿Cómo trabajar con padres y madres adolescentes?

No es una receta el hecho de cómo trabajar el embarazo en adolescentes, pero a continuación se facilitan una serie de recomendaciones brindadas por el Centro Nacional de Información sobre Familias y Jóvenes:

ü Proporcione servicios de prevención de embarazo y planificación familiar para jóvenes que aún no son padres o madres pero están a riesgo de envolverse en actividades sexuales a edad temprana, y para madres y padres jóvenes a riesgo de embarazos adicionales.
ü Establezca programas, tales como servicios de tutores, instrucción sobre diferentes carreras y adiestramiento de trabajo, que ofrecen a los jóvenes mejores opciones de vida y habilidades para tomar decisiones, y los motivan a no arriesgarse sexualmente.
ü Envuelva a las familias de las jóvenes embarazadas y sus parejas y a las de los padres y madres jóvenes y aliéntelas a que apoyen a los jóvenes tanto como sea posible.
ü Ayude a las jóvenes embarazadas a obtener atención médica y nutrición adecuadas para que tengan un embarazo y un parto sanos.
ü Otorgue a las jóvenes embarazadas, a sus parejas y a los padres y madres jóvenes un poco de control sobre sus vidas invitándolos a participar en la elaboración de sus propios planes de tratamiento y en el establecimiento de las reglas del programa.


Datos estadísticos sobre noviazgo y embarazo adolescente

Los siguientes son datos sobre embarazo en adolescentes de varios estudios de la ONU y Costa Rica:

UNICEF

ü Más de medio millón de mujeres y niñas mueren mientras están embarazadas o durante el parto, principalmente en los países en desarrollo.
ü De éstas jóvenes de 15 a 19 años tienen por lo menos dos veces más posibilidades de morir durante el parto, que las mujeres de 20 años.
ü Las hijas e hijos de adolescentes tienen un 30% más de posibilidades de morir antes de cumplir 5 años, que los hijos e hijas de madres mayores de edad.
Costa Rica
ü El 81% de los partos de primigestas, son de adolescentes.
ü Aproximadamente un 25% de la población femenina en Costa Rica inicia su vida sexual entre los 13 y 17 años de edad.
ü El 54% de los partos en mujeres menores de 19 años corresponde a madres sólas., lo cual implica un problema social.
ü Entre 270 madres adolescentes, se determinó que el 50 % no conocía las implicaciones de las relaciones sexuales. El 43% no tenía conocimiento sobre la Menstruación.
ü El 42% no sabía como nacen los niños y el 68% dijo no tener a quién recurrir para buscar información para aspectos relacionados con la sexualidad.
La Fundación Promoción Capacitación y Acción (PROCAL) en Costa Rica
ü De 358 niñas madres atendidas, la edad promedio de las jóvenes oscilaba ente 13 y 13 y medio años, siendo la principal referencia al programa por abuso sexual, acompañado de rechazo familiar.
ü En las menores de 14 años el embarazo se produjo por incesto provocado por el padre, un hermano o un familiar cercano.
ü Más del 90% fue embarazo no planeado, ni mucho menos deseado. El cien por ciento carece de información adecuada suficiente y necesaria para el manejo de la sexualidad y el 80% no utilizó servicios de atención prenatal en salud.

La Asociación Demográfica Costarricense

ü El 67% de las madres adolescentes no deseaban un embarazo.
ü El 55% de las madres adolescentes no cuenta con ningún tipo de atención profesional en salud.
ü Un 31% recurre al servicio médico de manera insuficiente y ocasional, solo un 14% lleva un control sistemático.
ü Un 86% carece de atención en programas sobre sexualidad.
ü En muchos países, los adolescentes llegan a representar del 20 al 25% de su población. En 1980 en el mundo habían 856 millones de adolescentes y en el 2000 llegó a 1,1 millones.
ü Los datos más recientes revelan que de un total de 80.306 mujeres embarazadas en nuestro país, 14.760 (18,37%) corresponden a mujeres de menos de 19 años.

Control del embarazo en la adolescencia

ü En Francia, entre el 5 y el 10% de los embarazos en adolescentes, son desconocidos hasta el parto y el seguimiento del 20 a 30% es deficiente o nulo.
ü En EE.UU, la primera visita, por lo general, ocurre hacia las 16,2 semanas en las adolescentes y de las 12,6 semanas en la mujer mayor siendo nulo el seguimiento entre un 2 a 3%, aumentando con la edad alcanzando un 56,6% entre los 18 y 19 años.
ü Entre la menores de 17 años hay mayor frecuencia de bajos pesos, con una prevalencia cercana al 14% de RN con menos de 2500 g.
ü Más de 800.000 mujeres jóvenes menores de 20 años resultan embarazadas cada año en los Estados Unidos, y en 2003 el índice de natalidad entre las adolescentes fue 42 nacimientos por 1.000 jóvenes adolescentes.

¿Qué hacer cuando una adolescente esta embarazada?

Algunos consejos de cómo tratar la situación de un embarazo adolescente son los siguientes: (www.peques.com.mx)
ü El apoyo de su familia es lo más importante en esos momentos.
ü La comprensión y el amor de sus padres es esencial en esta situación tan difícil para ella.
ü Asegurarte de que reciba atención médica y lleve un control de su embarazo.
ü Es útil que se le brinde terapia psicológica para que afronte el reto de la maternidad con mejores elementos.
ü La familia de los jóvenes ante un embarazo debe recibir apoyo psicológico porque también se ve afectada con la noticia.
ü Los padres de los jóvenes no deben obligarlos a casarse por un embarazo, ya que sólo se crean nuevas dificultades.
ü Enfocarse a prevenir un segundo embarazo, informando a sus hijos sobre los métodos anticonceptivos y orientándoles acerca de cómo complicaría más su situación con un segundo hijo.

Cómo evitar el embarazo en la adolescencia

En definitivo es difícil y ningún adolescente esta exento a pasar por una situación de embarazo precoz o adolescente, no hay alguna receta sobre como evitar este acontecimiento en la vida de los jóvenes, pero si podemos brindar algunas sugerencias de cómo ayudar a esta población a conocer la realidad de esta situación: (www.peques.com.mx)

ü Mantener una relación abierta afectuosa y empática con los hijos.
ü Trabajar con los adolescentes la independencia y autoestima, enseñarlos a ser auto-reflexivos.
ü Orientarlos para que se dirijan y controlen su conducta de acuerdo a una escala de valores.
ü Hablar sobre los riesgos y complicaciones que tendrá en caso de embarazarse y como cambiará su vida desde ese momento.
ü Incitar a los jóvenes a visitar un centro de salud o inscribirse a talleres donde tratan tales temas.
ü Dejar en claro que la prevención de un embarazo no solo concierne a la mujer, es cosa de dos; el hombre tiene también la obligación de asumir su responsabilidad en la prevención de este problema e inmiscuirse más en caso de que vaya a ser padre
ü Proporcione educación sobre la abstinencia a madres y padres jóvenes que están a riesgo de embarazos subsecuentes y de otras consecuencias de la actividad sexual.

Elaboración del proyecto de vida

Es importante promover un proyecto de vida tanto en la madre como en el padre adolescente, pues su vida no se limita al hecho de cuidar, educar y criar con responsabilidad al niño.
Se a de sembrar en el adolescente una iniciativa hacia su desarrollo personal y social, el que incluya, estudios, trabajo, matrimonio (si la pareja lo desea), vivienda, entre otros, aspectos que sin duda le brindarán una estabilidad tanto física, como emocional y material.
Con ambos jóvenes, es necesario trabajar desde una perspectiva de género, ya que vivimos en una sociedad machista, en donde se acostumbra que la mujer se encargue de las labores del hogar, la educación y crianza de los hijos, mientras que el hombre figura la imagen proveedora de recursos económicos y alimenticios, entre otros.
De ahí, el valor de mostrarles que entre ambos pueden llevar las riendas, ya sea, del hogar o la educación y crianza del niño (a) y por otro lado, prepararse profesionalmente para tener una mejor calidad de vida.


Ley General de Protección a la Madre Adolescente

CAPÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1º

Concepto. Para los efectos de esta Ley se entenderá por madre adolescente la mujer menor de edad embarazada o que, sin distinción de estado civil, tenga al menos un hijo o una hija.
(Así reformado por el inciso a) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)

Artículo 2°

Ámbito de aplicación de la ley: esta ley regulará todas las políticas, las acciones y los programas preventivos y de apoyo, que ejecuten las instituciones gubernamentales, dirigidos a madres adolescentes.

CAPÍTULO II

CONSEJO INTERINSTITUCIONAL DE ATENCIÓN A LA MADRE ADOLESCENTE


Artículo 3°
Naturaleza jurídica: créase el Consejo interinstitucional de atención a la madre adolescente, órgano de desconcentración máxima, con personalidad jurídica instrumental y adscrito al Ministerio de Salud.

Artículo 4°

Fines: los fines del Consejo interinstitucional de atención a la madre adolescente serán:
a) Promover programas preventivos, educativos, divulgativos y de capacitación sobre las implicaciones del embarazo en la adolescencia, dirigidos tanto a la población escolarizada y no escolarizada como a las familias costarricenses.
(Así reformado por el inciso b) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)
b) Coordinar, apoyar, asesorar y contribuir al mejoramiento de los programas y las acciones de las organizaciones, públicas y privadas, en favor de las madres adolescentes.
c) Coordinar con el Ministerio de Educación Pública programas académicos en el nivel nacional e internacional, cuyo contenido considere tema de estudio a la madre adolescente; además, promover cursos de capacitación dirigidos a este grupo, con el fin de incorporarlo en centros educativos, en los ámbitos profesional o vocacional; para este efecto, coordinará con el Instituto Nacional de Aprendizaje.
d) Propiciar y apoyar la participación comunal y adoptar las medidas necesarias para fortalecer la unión de las familias, a fin de atender a las madres adolescentes, tanto en el proceso anterior al parto como en el posterior, siempre que el embarazo no haya sido producto de una relación incestuosa.
e) Promover la atención integral de las adolescentes, en las clínicas, los centros médicos y las comunidades.
f) Facilitar la incorporación de la madre adolescente al trabajo remunerado.
g) Recomendar la construcción de albergues temporales, para las madres adolescentes que no cuenten con el apoyo de sus familiares, y solicitar que se incluyan en los rubros presupuestarios correspondientes.
h) Promover acciones para el fomento de la maternidad y paternidad responsables dirigidas a adolescentes en situación de riesgo.
(Así adicionado el inciso h), por el inciso b) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)

Artículo 5º

Integración: el Consejo Interinstitucional de Atención a la Madre Adolescente estará integrado por una persona representante de cada uno de los siguientes ministerios o instituciones, quien deberá tener atribuciones para tomar decisiones:
a) El Ministerio de Salud.
b) El Instituto Nacional de las Mujeres.
c) El Patronato Nacional de la Infancia.
d) La Caja Costarricense de Seguro Social.
e) El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.
f) El Instituto Nacional de Aprendizaje.
g) El Instituto Mixto de Ayuda Social.
h) El Consejo Nacional de la Política Pública de la Persona Joven del Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes.
Las personas representantes de las instancias gubernamentales serán nombradas por el o la jerarca de los ministerios y las instituciones y deberán ser de experiencia reconocida en el campo social.
Además de las personas anteriores, también integrarán el Consejo:
i) Una representante de las organizaciones no gubernamentales de mujeres que dirijan programas de madres adolescentes.
j) Una madre adolescente representante de la población beneficiaria de los programas de atención contemplados en esta Ley.
Las personas citadas en los dos últimos incisos permanecerán en sus cargos el mismo período establecido en la presente Ley. El mecanismo para la designación de estas representantes se definirá en el reglamento ejecutivo.
(Así reformado por el inciso c) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)

Artículo 6°

Duración de los cargos: los miembros del Consejo durarán en sus cargos dos años y podrán ser reelegidos en forma consecutiva, por una sola vez.

Artículo 7°

Dietas: los miembros del Consejo no recibirán dietas. En el caso de los representantes del sector público, su participación en las sesiones del Consejo se considerará parte de sus funciones.
Artículo 8°
Obligaciones: el Consejo tendrá las siguientes obligaciones:
a) Presentar a los funcionarios de las instituciones representadas en el Consejo, un programa anual que servirá de marco general para que cada institución confeccione sus programas dirigidos a madres adolescentes. Dicho programa se entregará cada año, a más tardar el 30 de noviembre.
b) Reunirse ordinariamente una vez al mes y, en forma extraordinaria, cuando lo considere necesario. Las sesiones serán convocadas por el Presidente. El quórum se formará con cuatro miembros y los acuerdos se tomarán por mayoría absoluta.
c) DEROGADO por el artículo 2 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002.

CAPÍTULO III

ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA MADRE ADOLESCENTE
Artículo 9°

Centros de atención: las clínicas de la Caja Costarricense de Seguro Social y los centros de salud, deberán:
a) Elaborar programas de atención integral para las madres adolescentes, con la supervisión del Consejo interinstitucional de atención a la madre adolescente, creado en esta ley.
b) Brindar asistencia gratuita, prenatal y posnatal, a las madres adolescentes.
c) Desarrollar programas de formación y orientación tendientes a sensibilizar a las madres adolescentes y sus familias acerca de las implicaciones de su maternidad.
d) Impartir cursos informativos de educación sexual dirigidos a las madres adolescentes, con el propósito de evitar la posibilidad de otro embarazo no planeado.
e) Brindarles a las madres adolescentes, por medio del servicio social, insumos importantes que les permitan criar y educar adecuadamente a sus hijos.

Artículo 10°

Programas de atención integral: los programas desarrollados por las instituciones referidas en el artículo anterior, deberán ser ejecutados por un equipo profesional, formado al menos por un psicólogo, un trabajador social y un médico; todos de reconocida experiencia en temas de la adolescencia.


CAPÍTULO IV

APOYO DE LAS INSTITUCIONES ESTATALES A LAS MADRES ADOLESCENTES

Artículo 11°

Donaciones: para cumplir los fines de esta ley, el Consejo quedará facultado para gestionar y recibir donaciones de entidades y organizaciones públicas y privadas, nacionales e internacionales, por medio del Ministerio de Salud.

Artículo 12°

Cooperación institucional: para los fines de esta ley, las instituciones estatales quedarán obligadas a proporcionar la ayuda necesaria de la siguiente manera:
a) La Caja Costarricense de Seguro Social dará atención médica gratuita a las madres adolescentes que la soliciten y a los hijos de ellas, aunque la adolescente no se encuentre afiliada; para tal efecto, dicha Institución deberá expedir un carné provisional de asegurada.
b) El Instituto Nacional de Aprendizaje financiará y ejecutará programas de capacitación técnico-laboral para las madres adolescentes y las mujeres adolescentes en riesgo que sean mayores de quince años e impartirá cursos vocacionales dirigidos a ellas.
(Así reformado por el inciso d) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)
c) El Ministerio de Educación Pública brindará todas las facilidades requeridas con el propósito de que la madre adolescente complete el ciclo educativo básico. Para cumplir esta disposición, se les permitirá cursar estudios nocturnos o programas de bachillerato por madurez, sin tomar en cuenta la edad.
d) El Ministerio de Trabajo y Seguridad Social creará una bolsa de empleo especial para las madres adolescentes mayores de quince años.

Asimismo, deberá garantizar la aplicación de las medidas contempladas en el ordenamiento jurídico, respecto del trabajo remunerado de las personas adolescentes, la protección y el cumplimiento de sus derechos laborales, según el Código de la Niñez y la Adolescencia, Ley Nº 7739. Además, financiará y desarrollará programas y acciones para promover una adecuada inserción laboral de las madres adolescentes mayores de quince años.
(Así reformado por el inciso d) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)
e) Las demás instituciones gubernamentales que dirijan programas de bienestar social otorgarán, prioritariamente, beneficios a las madres adolescentes que los soliciten.
f) El Instituto Mixto de Ayuda Social brindará un incentivo económico a las madres adolescentes en condición de pobreza participantes en los programas de fortalecimiento personal y capacitación técnico-laboral impartidos por las instituciones competentes. Además, financiará programas de fortalecimiento personal para las madres adolescentes en condición de pobreza.
g) El Instituto Nacional de las Mujeres será el encargado de la orientación, el seguimiento y la evaluación técnica de los programas dirigidos a las madres adolescentes e impulsará políticas públicas para la igualdad y equidad de género dirigidas a la población adolescente en general. Asimismo, brindará asesoramiento y promoverá acciones de capacitación en fortalecimiento personal y social para las adolescentes.
(Así adicionados los incisos f) y g), por el inciso d) del artículo 1 de la ley N° 8312 de 30 de setiembre del 2002)


CAPÍTULO V

DISPOSICIONES FINALES

Artículo 13°

Afectación: los programas en favor de las madres adolescentes, que estén desarrollándose al promulgarse esta ley, no serán afectados.

Artículo 14°

Reglamentación: el Poder Ejecutivo reglamentará la presente ley, en un término de sesenta días naturales contados a partir de su publicación. Rige a partir de su publicación.

Conclusiones o discusión referente a los objetivos

El noviazgo es una de las etapas más bonitas que puede vivir cualquier persona, es una época de ilusión, de sentir mariposas en el estómago, de desear estar con esa persona, en fin compartir cada momento, cada cosa con ese ser especial.
Este proceso debe llevarse con madurez y responsabilidad, pero si esto a veces es difícil verlo aún en personas maduras, ahora con mucho mayor razón en adolescentes, que recién inician su etapa de experimentación y conocimiento del mundo y lo que este le ofrece.
Por esta y otras razones, es que debemos de brindar espacios de información y formación en temas como el noviazgo, sexualidad y desde el luego embarazo adolescente.
Muchos embarazos dados en la adolescencia se dan por la carencia de información y atención hacia los jóvenes. Muchas veces las fuentes de información de estos son los medios de comunicación o las amistades, las cuáles, por lo general, no manejan información fehaciente de la realidad.
Debemos tomar cartas en el asunto y promover en nuestros adolescentes una actitud abierta a la educación sexual y su sana vivencia, pero sobre todo dar camino a la abstinencia, que es la única forma segura de vivir una sana y sincera relación de noviazgo.

Referencias bibliográficas

UNICEF. 1998. Hechos y cifras. Fundación PROCAL. San José, Costa Rica.

Coll A. 1997. Embarazo en la adolescencia. Asociación Argentina de Perinatología (ASAPER).

García Sánchez M. H., y otros. 2000. Embarazo y adolescencia. Argentina. Editorial AASSER.
Información recuperada el 11/10/08 de:

www.miportal.edu.sv
http://www.amor.com.mx/

http://www.peques.com.mx/


ANEXOS

El papel corrugado


Objetivo: sensibilizar en las parejas relaciones de mutuo respeto en el noviazgo

Descripción

ü Se les solicita a los y las participantes recordar algún acontecimiento con respecto a una situación en su noviazgo o relación de pareja, sobre una experiencia que no sea de su agrado o una situación donde le han faltado al respeto.
ü Los facilitadores les entregan una hojita en blanco para que escriban la situación vivida.
ü Se les solicita a los participantes que arruguen o desbaraten el papel, donde escribieron.

Cierre

Los participantes de forma voluntaria comentaran lo experimentado en la técnica o sus sentimientos de la misma para finalmente dar su comentario personal retomando lo dicho por los participantes.

Mi novio ideal

Objetivo: reflexionar sobre los factores que influyen al elegir un novio o novia, analizando las diferencias entre hombres y mujeres.

Descripción

ü Explicar al grupo que un deseo común entre los jóvenes es formar una pareja. Durante la juventud todos pensamos cómo nos gustaría que fuera la persona, que eligiéramos de novio o novia y de futuro esposo o esposa.
ü Entregue a cada uno, una hoja de trabajo de “Mi novio (a) ideal”.
ü Se les explica que esa hoja es para que anoten las características que deben tener su pareja ideal, es necesario que sea individual.
ü Concédales 10 minutos para llenar las hojas.
ü Cuando todos hayan terminado de escribir solicita que compartan lo anotado.
ü Cuestione con preguntas como: ¿Por qué desea que su novio (a) tenga esas características?, ¿Cree que de verdad existe el novio (a) ideal?, ¿Cómo podemos mejorar la forma de elegir la pareja para que nos encontremos con el novio que nos agrade?, ¿Qué características considera que son las mas importantes que debe tener un novio o novia y por qué?


MI NOVIO(A) IDEAL.

Sexo:___________________

Me gustaría que mi novio (a) fuera:
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Hablemos de sexualidad


Objetivo: favorecer un espacio para el análisis crítico de las distintas concepciones respecto de la sexualidad humana.

Descripción

ü Generar un ambiente de relajación, para lo que se les pide a los y las participantes que se sienten de manera cómoda, que cierren los ojos y que piensen en algo agradable. Se puede utilizar música.
ü Siempre manteniendo los ojos cerrados se les pide a los participantes que imaginen una pantalla gigante frente a ellos(as) y que en esta pantalla se están proyectando imagines, palabras y frases que tienen que ver con sexualidad. Se solicita no reprimir ni censurar nada de lo que se les ocurra.
ü Se les solicita abrir los ojos. Luego se pide que dibujen o escriban lo primero que vieron en la pantalla o lo primero que se les ocurra.
ü Recoger los papeles y pegarlos en un cartel que diga “Mis ideas”.
ü Cuestionar a los participantes acerca de lo que pensamos respecto a la sexualidad y porqué razón pensamos así.

El baño de hombres y el baño de mujeres


Objetivo: desarrollar la capacidad para la toma de decisiones informada, responsable y autónoma con respecto a la sexualidad.

Descripción

ü Se debe elaborar unos baños improvisados. En cada baño se pega un papel periódico que diga, en el de los hombres: Me quiero acostar con Melissa, ¿qué hago? y en el de mujeres: Me quiero acostar con Marco, ¿qué hago?. Se invita a los participantes a entrar al baño que les corresponde uno a uno y anotar una respuesta.
ü Luego se recogen los papeles periódicos y se pegan en un lugar visible y se lee las respuestas dadas.
ü Después se cuestiona a los participantes cómo se sintieron respondiendo la pregunta, qué pensaron acerca de la pregunta, qué opina respecto a lo que escribieron los demás, hacia qué están orientadas las respuestas, qué debo tomar en cuenta a la hora de tener una relación sexual.

Una cita en el mirador


Objetivo: reconocer la importancia que tiene desarrollar una sexualidad responsable en nuestras vidas.

Descripción

ü Se les solicita ubicarse en subgrupos y leer la lectura “Una cita en el mirador”.
ü Luego se les pide contestar las siguientes preguntas: a- ¿Creen ustedes que la decisión tomada fue la correcta? ¿Por qué?
ü ¿Cuál decisión hubieran tomado ustedes?
ü ¿Cuáles consecuencias le trajo a Tania y a Ricardo la decisión tomada?
ü ¿Qué visualizan haciendo a Ricardo y a Tania de ahora en adelante?
ü Se les solicita exponer y comentar las respuestas dadas.

Autor: Luis Marco Durán M.
Estudiante de décimo año.
Colegio Técnico Profesional de Acosta.
Ganador del concurso de géneros literarios del Ministerio de Educación Pública.
Octubre de 1999.

Esa mañana fue especial, el sol luchaba por abrirse paso entre los restos de lo que fue la noche, los pajarillos saltaban entre las ramas dejando salir de sus pequeños picos agradables sonidos y melodías que daban un color especial al ambiente. A lo lejos las montañas imponentes con sus cumbres cubiertas por un velo blanco que invitaba a detenerse a observar el paisaje, sin embargo para Tania el espectáculo era triste, es más le era imperceptible, tal vez porque los problemas le rodeaban, tal vez porque estaba deprimida, o quizás porque ese día marcaría gran parte de su destino.
Tania emprendió camino hacia el colegio. No se despidió de sus padres, ellos habían tenido un altercado y ella no se sentía de humor para hablarles – siempre me culpan a mí de sus problemas – decía con frecuencia.
El sonido del timbre indicó el recreo, Tania había quedado de verse con Ricardo, su novio – te invito a salir – dijo Ricardo – pero ve preparada esta vez será especial.
- Especial, ¿qué quiere decir con eso? – pensó.
Vaya ese Ricardo es rápido – comentó Ana María, la amiga de Tania.
- Y qué ¿piensas ir?.
- Por supuesto, no sé porque tanto alboroto, sólo es una cita. Como tantas.
- ¡Sólo una cita!, mira cuando un hombre dice eso, usted sabe hágame caso.
- ¿Usted sabe qué?, no seas necia.
- Bueno recuerda lo que él le dijo “ve preparada”.
A la hora convenida Ricardo llegó en su auto. Tania montó en él, estaba nerviosa, no sabía el por qué.
- ¿A dónde vamos? – preguntó Tania.
- Al mirador respondió Ricardo con cierta malicia.
Ya en el lugar se pusieron a observar el constante tilintineo de las luces de la capital, con esta y otras ideas en la mente se abrazaron. Tania haciendo un paréntesis dijo – no sé si estoy preparada para esto, no estoy segura.
Ricardo tratando de ejercer mayor presión y seguridad comentó – tu cuerpo y hormonas lo piden por qué negárselo, además traigo protección.
En la cabeza de Tania las ideas se mezclaban, sus padres, amigos, religión, decían cosas distintas, su conocimiento sobre sexo era casi inexistente, en el colegio se trata el tema, pero de una manera superficial, ¿dónde están los conceptos morales?.
Cansada y temblorosa, en una cama de hospital Tania sujeta una nueva vida, llegar hasta esa cama le ha costado mucho y apenas es el inicio, pero debe y deberá hacerle frente a su nueva gran responsabilidad, sin ayuda de parte de aquel que decía amarla. Y todo esto gracias a una cita en el mirador.


Sentimientos


Objetivo: propiciar un espacio que permita la expresión de sentimientos con relación al embarazo.

Descripción

ü Ofrecer diferentes materiales tales como: periódicos, revistas, goma, tijeras, papel periódico, pilot.
ü Solicitar que busquen recortes que reflejen lo que están sintiendo y pensando con relación al embarazo.
ü Pedirles que los peguen, además mencionar que pueden anotar frases o palabras para ampliar.
ü Exponer el trabajo realizado. La persona facilitadora puede cuestionar en relación a lo que se expresa.

miércoles, 8 de octubre de 2008

Clase del 4/10/08. Orientación Vocacional



Tanto la exposición como la lectura para ese día fueron del tema de la Orientación Vocacional.
Respecto al tema realizaré un extracto de lo más sobresaliente o importante de rescatar sobre dicho tema:


  • La Orientación Vocacional es un proceso en el que resaltan aspectos de cada persona tales como habilidades, conocimiento de sí mismo, toma de desiciones, destrezas, aptitudes e interéses.
  • El proyecto de vida, es una parte esencial dentro de la toma de desición vocacional, en la cuál, se generan las interrogantes: ¿Qué estudiar?, ¿Donde estudiar?.
  • Adentrando en la lectura, vemos la muestra de una realidad que afecta no solo a nuestro país, si no, que se ven afectadas otras sociedades, como es el caso de México, como lo es la falta de importancia a la Orientación Vocacional a la hora de elegir una profesión.
  • La persona debe de realizar su trabajo con vocación, en condiciones más humanas y que ayuden al crecimiento individual y grupal.
  • Los programas educativos se deben de elaborar tomando en consideración familia, maestros, estudiantes, entre otros.
  • Al Orientador se le brinda poco espacio e importancia en la sociedad.
  • Se debe de promover el desarrollo integral, donde el estudiante aproveche sus capacidades, conocimientos, entre otros.
  • Aspectos como la deserción, no solo se da por factores económicos, se debe también a aspectos familiares.
  • Se deben buscar programas adaptados a la necesidad del país.
  • Es importante sugerir a los jóvenes, estudiar carreras que no estén saturadas.
  • Es preciso promover o crear carrearas donde haya espacio laboral; se trata de innovar.
  • Trabajar con los estudiantes diversas técnicas de elección vocacional como lo son lo grupos de interés, lo cuál, resulta efectivo y una manera organizada de ayudar a los estudiantes en su elección vocacional.
  • Mostrar opciones varias de carreras y ámbitos laborales.
  • Hacer que el estudiante por sí mismo verifique lo que más le gusta y lo que menos le gusta de la carrera que tiene interés.


Todo lo anterior, muestra como un proceso de Orientación Vocacional llevado de una manera correcta en muy enriquecedora tanto para los estudiantes como para el Orientador que trabaja en dicha temática.

lunes, 6 de octubre de 2008

Curso de Adolescencia. Primera clase


Me parece excelente que brinden un curso que nos ayude en el trabajo con adolescentes, ya que es una edad difícil, en donde manipular el comportamiento de los muchachos, su atención e interéses es un poco complejo por las características que se presentan en esta etapa.Hasta hoy, hemos compartido experiencias en el grupo sobre situaciones con adolescentes, hemos trabajado en la creación del blog y comenzamos las exposiciones relacionadas con el tema.Ojalá aprendamos bastante y la experiencia en este curso sea verdaderamente enriquecedora.

Exposición Adolescencia Tardía

UNIVERSIDAD CATOLICA DE COSTA RICA
ANSELMO LLORENTE Y LA FUENTE







ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ORIENTACION DEL ADOLESCENTE





ETAPA ADOLESCENCIA TARDÍA



ESTUDIANTES
BEATRIZ LORIA M.
JOHANNA VARGAS
MARVIN
ZEIDY S. BARRANTES C.



PROFESORA
NANCY CASTRO HERNANDEZ



SEDE CENTRAL, MORAVIA 2008

Adolescencia Tardía

Objetivos

ü Facilitar información sobre la etapa de la adolescencia tardía.
ü Identificar características de la etapa adolescencia tardía.
ü Conocer las etapas de la adolescencia tardía.

Según Papalia, D. (2001:600), “la adolescencia es la transición en el desarrollo entre la niñez y la edad adulta, que implica importantes cambios físicos, cognoscitivos y psicosociales”.
Con la descripción anterior, se puede concluir que la adolescencia es el período de vida que inicia al finalizar la niñez y que termina al comenzar la vida adulta, la que presenta diversos cambios significativos, tanto de manera física como psicológico.
La Ley de la Juventud en su capítulo l, artículo 3º entiende por juventud "a la persona entre 14 y 26 años de edad", sin embargo, en nuestro país, la adolescencia termina a los 18 años, edad en que el individuo es mayor de edad y por lo tanto se le considera adulto.
La adolescencia es un período primordialmente de duelos. Se produce la pérdida del cuerpo infantil, de los roles infantiles y de la identidad. Durante esta etapa el adolescente lucha por la construcción de su realidad psíquica, por la reconstrucción de sus vínculos con el mundo exterior, y por su identidad.
Ahora bien, no es sencillo determinar con precisión el tiempo o edad específica en la cual se desarrolla la etapa de la adolescencia, ha podido establecerse que se extiende desde los 10 a los 20 años de edad. A su vez, puede subdividirse en tres etapas: Temprana: desde los 10 a los 13 años; Media: desde los 14 a los 17 años y una etapa Tardía a partir de los 18 años.





Adolescencia Tardía

Algunas bibliografías señalan distintas edades para ubicar esta etapa, en algunas literaturas la adolescencia tardía comprende desde los 16 a los 19 años de edad, sin embargo, en otras, dicha etapa se extiende desde los 18 a los 28 años de edad o de los 18 a 20 años de edad.
Por lo anterior, se puede afirmar, que se deja de ser adolescente cuando se asumen responsabilidades del adulto, tales como maternidad, vida laboral activa, entre otros.
La adolescencia tardía es una fase de consolidación que establece la unificación final del Yo y preserva la continuidad dentro de él. Esto marca el fin de la crisis de identidad porque la personalidad está más estable, e incorpora aspectos que son ahora evaluados objetivamente y no omnipotentemente.
En la adolescencia tardía, surgen relaciones interpersonales estables, con aproximación física y, a veces, contacto sexual. En el plano psicológico, existe en esta fase una mayor capacidad de compromiso, por la madurez adquirida. Otro logro paralelo es el de la identidad, que implica una auto-imagen estable.
En ambos sexos el desarrollo puberal alcanza las características del adulto. Se logra un mejor control de los impulsos y los cambios emocionales son menos intensos. El adolescente establece una identidad personal y social que pone fin a la etapa. Los retos que debe afrontar el adolescente son los siguientes:
ü Adaptación a los cambios anatómicos y fisiológicos.
ü Integración de la madurez sexual al modelo personal de comportamiento.
ü Separación del tutelaje familiar.
En el plano cognitivo, la capacidad de abstraer permite planificar el futuro y preocuparse por el estudio, el trabajo y la vida en pareja, entre otras cosas. La elección de la profesión, es consecuencia de la pregunta "¿Hacia donde voy?" y tienen que lidiar con la influencia de sus compañeros, padres, profesores y sus propios deseos, para decidir su vocación. La relación con la familia a veces vuelve a ser importante, con una visión menos crítica y una actitud menos beligerante hacia los padres. Esto, porque sienten que deben prepararse para ser adultos. (www.padresok.com).

Experiencias psicológicas en la adolescencia tardía

Al llegar a la adolescencia tardía, se evidencian una serie de experiencias psicológicas que interrumpen dicha etapa (www.onusida.org):

ü Adolescencia amputada: es el caso de los adolescentes que por falta de oportunidades educativas y de desarrollo personal, han visto anuladas sus posibilidades de vivenciar una adolescencia donde sus padres corren con las responsabilidades de educación y demás recursos económicos, por lo que deben de trabajar para lograr su supervivencia.

ü Adolescencia en condensación simbólica: se manifiesta en comportamientos a través de los cuáles se deja de ser joven para ingresar súbita y bruscamente en el mundo del adulto, debiendo asumir las actitudes, comportamientos y prácticas de de los mismos, por ejemplo, el padre que lleva a su hijo a vivenciar su primera experiencia sexual.

ü Adolescencia exhuberante: el adolescente actúa según el conflicto que atraviesa por su mente, involucre estos, pensamientos, moda, expresiones o comportamientos. Los mismos son notorios en su manera de hablar, actuar, vestir y por su comportamiento rebelde.

ü Adolescencia abortada: se da por la resistencia del joven a dejar ser niño, por lo que sus relaciones no son objetivas ni duraderas.

Las experiencias anteriores, muestran los principales retos para ese momento, los cuáles son lograr una identidad personal, aumentar la capacidad de intimidad afectiva con las otras personas, conseguir una separación de las figuras parentales, iniciar la adquisición de responsabilidades pertenecientes a los adultos. Todo ello, sin embargo, puede conducir a incremento en los estados de depresión/tristeza, tendencias suicidas o trastornos emocionales derivados de las necesidades de independencia y de la toma de responsabilidades de la vida adulta.
Conflictos psíquicos en la adolescencia tardía

Entre los conflictos psíquicos que el adolescente tardío debe enfrentar se encuentran (www.negligencias.blogspot.com):

ü Discriminación entre “quiénes son los padres” y “quién soy yo”: alejamiento de la autoridad de los padres, que se da no tanto como lucha generacional, sino como delimitación de subjetividades.
ü Deseo de establecimiento de vivienda independiente.
ü Deseo de independencia económica.
ü Deseo de constituir una pareja estable.
ü Logro de la orientación vocacional y/o laboral.

Relación adolescente tardío-familia

La adolescencia de un miembro de la familia, es considerada una crisis familiar normativa o ligada al ciclo vital de esta. El ambiente familiar dotado de afecto, propicia seguridad y confianza básica. Son los padres los mediadores del proceso educativo, de ahí la importancia de prepararlos para desempeñar este importante papel, justo en las condiciones turbulentas, cambiantes y contradictorias que se dan en la adolescencia.
Es aquí donde los padres toman conciencia de su nueva situación manteniendo una actitud comprensiva, comunicativa y amorosa. Esta etapa puede ser una experiencia enriquecedora para toda la familia.

Educación sexual en la adolescencia tardía

La educación sexual va dirigida, a capacitar al adolescente para que a través de las relaciones con el otro sexo, pueda disfrutar de los más elevados valores humanos. La sexualidad debe ser asumida con satisfacción, madurez y responsabilidad, y de ninguna manera debe ser fuente de displacer, temores o frustraciones de expectativas. (Morales, F. 1999).
El afán de ser adultos y el deseo de experimentar la capacidad reproductiva, conduce al adolescente a incursionar con descuido en el mundo de la sexualidad, trayendo consecuencias negativas como el embarazo en la adolescencia, el aborto y las enfermedades de transmisión sexual, que suscitan mayores preocupaciones.
En 1996 el convenio Minsalud / OPS / Health Canadá, para la implementación del sistema de vigilancia de comportamientos, aplicó el cuestionario confidencial sobre vida sexual activa, entre estudiantes de 10° y 11° grado de colegios oficiales, en las ciudades de Barranquilla, Pereira y Santafé de Bogotá, los cuáles tenían edades entre los 15 y 24 años de edad.
Al realizar el estudio se obtuvo las edades más comunes en que los adolescentes inician su actividad sexual, la que data a partir de los 15 años de edad, de los cuáles el 55.2% son hombres y el 44.2% mujeres.
Con las cifras anteriores, es sencillo apreciar que los adolescentes están entrando a muy corta edad a etapas meramente pertenecientes a la vida adulta, lo que indica que hoy en día los adolescentes ingresan más rápido a la etapa de la adultez tardía.

Desarrollo intelectual

Según Morales, F (1999), “durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente”.
Para el psicólogo francés Jean Piaget, citado por Papalia D, (1999) determinó que la adolescencia, es el inicio de la etapa del pensamiento de las operaciones formales, que puede definirse como el pensamiento que implica una lógica deductiva. Piaget asumió que esta etapa ocurría en los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno. Sin embargo, los datos, de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida.



Desarrollo emocional

La adolescencia es un período de estrés emocional producido por los cambios psicológicos importantes y rápidos que se producen en la pubertad.
El objetivo psicosocial del adolescente es la evolución desde una persona dependiente hasta otra independiente, cuya identidad le permita relacionarse con otros de un modo autónomo. La aparición de problemas emocionales es muy frecuente entre los adolescentes. (Morales, F 1999)

Conclusiones o discusión referente a los objetivos

La adolescencia es una etapa donde ocurren alteraciones fisiológicas, psicológicas y sociológicas, que tienen su influencia en el desarrollo de la personalidad; por lo cuál se hace necesario el conocimiento de sus características a fin de evitar o minimizar las consecuencias negativas que pueden producirse debido a una inadecuada satisfacción de las nuevas expectativas que surgen en esta etapa.
Es una tarea de toda la sociedad, y en particular de la familia como núcleo social, asegurar que los adolescentes reciban una adecuada orientación y preparación para futuros eventos tales como la vida familiar, la paternidad y las relaciones coitales de manera satisfactorias y responsables, de modo que sea posible atravesar esta importante etapa de la vida de forma óptima y enriquecedora para el propio adolescente y su familia



Referencias bibliográficas

Papalia, D. E y otros. (1999). Psicología del desarrollo. México. Editorial Mc Graw Hill.

Morales, F. (1999). Psicología de la Salud, conceptos básicos y proyecciones de trabajo. La Habana. Editorial Científico Técnica.

Información recuperada el 16/09/08 de:

www.padresok.com.
www.onusida.org
www.negligencias.blogspot.com